A Nemzeti Közszolgálati Egyetem Nemeskürty István Tanárképző Kar megtalálta központi bázisát a Ludovika Főépületben. Az őszi szemeszter indulása nemcsak szervezeti bővülést, hanem egy új szemlélet meghonosítását is jelentette. Az interjúban a kar vezetői arról beszélnek, hogyan kívánják növelni a pedagóguspálya presztízsét, milyen újdonságokat hoznak a képzésbe, és miként építenek közösséget.
Veszelszki Ágnes dékán
A Nemeskürty István Tanárképző Karon azt tűztük ki elsődleges célul, hogy részt vegyünk a tanárképzés megújításában, és ezzel együtt az új pedagógusképzéssel a tanári szakma presztízsének növelését is elő tudjuk segíteni. Sajátos újdonságot jelent a korábbiakhoz képest, hogy kiemelten gyakorlatközpontú lesz a képzésünk. A karon nyolc tanszék működik, ez nagyjából leképezi a szakos struktúrát, hiszen van magyar, történelem, angol, német, földrajz osztatlan szakpáros tanári képzésünk, illetve pedagógiai alapképzésként kínáljuk a tanító- és az óvodapedagógus-képzést, valamint indítottunk bölcsészet- és társadalomtudományi szakokat is magyarból, történelemből, angolból. A kommunikáció- és médiatudomány mesterképzési szakon már a harmadik évfolyamot indítottuk útjára, ehhez csatlakozott idén az alapképzés. Idén osztatlan pedagógusképzéseket indítottunk, jövőre tervezzük, hogy megjelenünk az osztott (ún. rövid ciklusú) képzések területén is, például a természettudomány-környezettan szakkal. Jelenleg százhúsznál is többen dolgozunk a karon, folyamatosan és dinamikusan bővül a kar létszáma, oktatói állomány szempontjából is felkészülten vártuk az új hallgatóinkat. Az említett gyakorlatközpontúságot többféleképpen is értelmezhetjük.
A korábbi osztatlan tanárképzésben a szakmai gyakorlat, amikor a hallgatók ténylegesen az általuk később tanított korosztállyal, a diákokkal találkozhattak, csak a negyedik-ötödik tanévben érkezett el. Ezzel szemben a Nemeskürty Karon a hallgatóink az első tanévüktől kezdve találkoznak a későbbi munkahelyükként szolgáló iskolai és óvodai közeggel – és ami a legfontosabb: valódi gyerekekkel. Az is a célunk, hogy ne csak azt az intézményformát ismerjék meg, amelyben később ténylegesen a pedagógusi pályájukat tervezik, hanem különböző iskolatípusokat, valamint a pedagógiai munkához kapcsolódó intézményeket is. Erre szolgál többek között a pályaszocializációs gyakorlatok rendszere. Ez egy öt kurzusból álló gyakorlat, amelynek során megismerik a tanári pálya nem oktatási jellegű feladatait, többek között a szülőkkel és a tanárkollégákkal való kapcsolattartást, a munkaközösségben való együttműködést, a tehetséggondozást, azt, hogy miképpen kell hátrányos helyzetű diákokkal együtt dolgozni, hogyan kell különböző iskolai szakmai programokat szervezni vagy éppen szülői értekezletet tartani. Tehát mindazt, ami az oktatáson kívül a tanári pályának a gyakorlati részét jelenti. Ez a gyakorlatorientáltság egyik jelentése. A másik pedig a terepgyakorlatok rendszere: bizonyos diszciplináris képzési elemeket kiegészítünk terepgyakorlatokkal. Például a magyartanár szakosok a nyelvjárásokat ismerik meg, nemcsak Magyarországon, hanem a Kárpát-medencében, vagy a történelem szakosok ellátogatnak olyan helyszínekre, amelyek a magyar történelemben kiemelt szerepet játszottak, a földrajz szakosok pedig a helyszínen ismerik meg a Kárpát-medence földrajzi sajátosságait. Így tudunk a tanárszakos hallgatóinknak autentikus tudást nyújtani, és a hallgatók is megtanulják, hogyan lehet hasonló módszerekkel tanítani. A pedagógusképzés első évfolyama így több mint 200 fővel indult el 2025 szeptemberében. Közel ezer hallgató jelentkezett hozzánk, ami azt gondolom, hogy egy új karnál kiemelkedően magas szám.
Ványi Éva oktatási dékánhelyettes
Az első találkozások és az első tantermi órák is egyaránt azt mutatják, hogy a hallgatóink nagy lelkesedéssel érkeztek meg az egyetemre, érdeklődnek a szakterületük iránt, mernek kérdezni, nyitottak a fejlődésre, és kellő motivációval rendelkeznek a pedagógusi hivatás iránt. Azt, hogy a hallgatóink valódi közösséggé formálódjanak, több oldalról is támogatjuk. Egyrészt a pedagógushallgatói csoportjainkat tutorok mentorálják, akik maguk is gyakorlott pedagógusok, és az egyetemi oktatói feladataik mellett nyomon követik a hallgatók egyetemi pályafutását, segítik a pályaszocializációjukat, valamint, hogy a közös programok révén egyetemi közösségi élményeket szerezzenek. Kari sajátosságunk a tanév rendjébe bevezetett Praktikumhét, amelyen a hallgatóink a tanulmányaikhoz kapcsolódó, de nem tantermi formában megszervezett programokon vesznek részt. Ezek a múzeum-, kutatóintézet- vagy galéria- és koncertlátogatások a hallgatóink értelmiségi létre való felkészítését is szolgálják.
Kovács Gábor István tudományos dékánhelyettes
Mivel a NITK hosszabb távú stratégiai céljai között szerepel, hogy a hazai tanárképzés és bölcsészettudomány meghatározó műhelyévé váljunk, a tehetséggondozás kereteinek kialakítására a kar alapítása óta prioritásként tekintünk. Jelenleg a karon a 2023-ban alapított Kommunikáció és médiatudomány TDK működik, amely a Digitális Média és Kommunikáció Tanszékkel együtt került át a NITK-re. Ebben a tanévben a NITK valamennyi tanszékéhez kapcsolódóan alakulnak tudományos diákkörök, amelyek a novemberi TDK-börze keretében mutatkoznak be.
Az idei terveink között szerepel, hogy otthont adjunk egy új, kifejezetten a kar képzési profiljához illeszkedő szakkollégiumnak. Az ehhez szükséges feltételek megteremtését és az ütemezés előkészítését már 2024 őszén megkezdtük. A tapasztalat azt mutatja, hogy a szakkollégiumok és a TDK-k tagsága között az egyetem más karain is jelentős az átfedés – a szakkollégisták általában készítenek TDK-pályamunkát is –, ezért az új szakkollégium szervezését a frissen alakult TDK-k kiemelkedően aktív tagjainak bevonásával lesz érdemes megkezdeni. Mivel tanszékeink a neveléstudomány, a bölcsészettudományok és a társadalomtudományok különböző szakterületeihez kapcsolódnak, ennek megfelelően igen sokrétű azon szaklapok köre, ahol oktatóink publikálnak: pedagógiai, történettudományi, hadtudományi, vallástudományi, kultúratudományi, nyelvészeti, fordítástudományi és kommunikációtudományi szakfolyóiratokban is jelentek már meg karunkhoz affiliált tanulmányok. A képzéseinkhez és a karon folyó kutatásokhoz szükséges szakirodalom és tankönyvek beszerzése megtörtént. Az induló képzések tantárgyaihoz a hallgatók számára minden szükséges forrást elérhetővé tettünk. Az Egyetemi Könyvtár hatékonyan szervezett és precíz munkájának köszönhetően ez a folyamat a nyár végére sikeresen lezárult, így a hallgatóink minden olyan kiadványhoz hozzáférhetnek, amely a kurzusaik teljesítéséhez nélkülözhetetlen vagy ajánlott. Mivel a képzéseink a Ludovika Főépületben kialakított tantermekben zajlanak, kézenfekvő, hogy a hallgatók számára szükséges tankönyvek és szakirodalom ugyanitt, a Központi Könyvtár polcain kerüljön elhelyezésre. Az Egyetemi Könyvtár állománya valóban bővült néhány különösen értékes és látványos darabbal. Fontos megemlíteni – mivel szimbolikus jelentőséggel bír –, hogy beszereztük a kar névadójának, Nemeskürty Istvánnak valamennyi elérhető munkáját, így e művek is helyet kaptak a könyvtár polcain.
Szakos Enikő osztályvezető
A célunk, hogy a hallgatók oktatását és mindennapjait színesítsük, valamint minél több gyakorlati tapasztalatot szerezhessenek, amelyet későbbi nevelői és oktatói munkájukban hasznosítani tudnak. Ennek érdekében a három, fenntartásunkban lévő iskola mellett folyamatosan építjük partnerintézményi hálózatunkat is. Együttműködünk több önkormányzattal, így hallgatóink bölcsődékben, óvodákban és más, pedagógiai munkát kiegészítő intézményekben is tapasztalatot szerezhetnek. Számos múzeumba is ellátogathatnak hallgatóink, ahol az élményszerű tanulás révén mélyíthetik tudásukat. Egyszerre kell a tudományos vérkeringésbe bekerülnünk, bizonyítani, hogy az NKE a pedagógusképzésben is olyan magas szakmai színvonalon működik, mint a többi, portfóliójába tartozó tudományterületen, azonban egy épülő karnál a kollégák összekovácsolására is nagy energiát kell fordítani. Ebből kiindulva a nyilvános rendezvényeken törekedtünk arra, hogy pedagógusoknak szóló témákkal is megjelenjünk, és a tanszékek egyediségeit is megmutassuk: nagy sikere volt például az emlékezetpolitikáról, nemzeti ünnepekről szóló konferenciának vagy a Katedra beszélgetéssorozat osztálytermi digitalizációs témákkal foglalkozó pedagógusnapi állomásának. A közösség építésére pedig az egyetemi programok kiváló lehetőséget adtak: a munkatársak kötetlenül tudtak együtt dolgozni egy-egy étel elkészítésén vagy játék megoldásán a Ludovika Pikniken, elmélyedni az egyetemi témákban a Ludovika Fesztiválon vagy megismerkedni egymás kutatásaival a Kutatók Éjszakáján. Büszkék vagyunk rá, hogy például a Honvédelmi Minisztériummal együttműködésben a katonaoktatók képzésébe is bekapcsolódtunk, így sokuknak a Ludovika nemcsak a katonai alapokat adta meg, hanem a pedagógusi szerepkörre való felkészülésükben is jelen lehet.
Turkovics Eszter, a Tanulmányi Osztály vezetője
Az első tapasztalatok alapján zökkenőmentes volt a tanév indulása, azonban természetesen adódtak kisebb fennakadások, amelyek főként a hallgatók számára új rendszerrel való ismerkedésből fakadtak. A beiratkozás és a tárgyfelvétel folyamatai gördülékenyen működtek, a szükséges határidők és szabályok időben kommunikálva lettek. Ugyanakkor a hallgatók részéről előfordult, hogy a nagy mennyiségű üzenet és tájékoztatás között nem minden információt észleltek azonnal, ami kezdetben kisebb bizonytalanságokat okozott. Ezeket a helyzeteket a Tanulmányi Osztály munkatársai gyors és pontos válaszokkal kezelték, segítve a hallgatókat abban, hogy eligazodjanak a rendszerben, és ne maradjanak le semmilyen fontos teendőről. Alapvetően pozitív tapasztalataink vannak. A munkatársak segítőkészsége hozzájárul ahhoz, hogy a hallgatók eligazodjanak az adminisztratív feladataik intézése során. Bár a személyes ügyintézés időnként megnövekedett érdeklődés mellett zajlik, a kollégák kiemelten törekszenek arra, hogy minden kérdésre gyorsan és pontosan reagáljanak.
Szerző: Harangozó Éva
Fotó: Csanaki László
Az interjú a Bonum Publicum 2025/7. lapszámában jelenet meg.